مبادرة ( نُعبرُ .. نتشاركُ .. لنبدع)

نشاط التعبير عن المشاعر باتجاه أهل غزة ( حيث عبرت الطالبات من خلال التلوين والرسومات وقامت الطالبات بكتابة عبرت وشعر باسلوب جميل عبروا عن مشاعرهم اتجاه اهل غزة مع دعاء وكلمات نابعة من القلب ) نشاط ( تحدي نسخة طبق الاصل ) كان تحدي قوي وحماسي بين فريقين تضمن تعاون كل اعضاء فريق مع فريقه تحدي تعليمي يرتكز على التركيز والسرعة . نشاط (تحدي بدون كلام) فريق يختار شخص عليه تمثيل صفة ايجابية دون كلام وعلى اعضاء فريقه ان يعرف الصفة ليكسب النقطة .

ضيق الوقت احياناً لهذا كان يتم تقسيم الانشطة على يومين بسبب عدم مقدرة الطالبات على التاخر عن الباصات اثناء المغادرة

عدد الطالبات كبير نوع ما .. من الصعب ان تشارك جميع الطالبات في النشاط الواحد كان يتم توزيع المشاركة على جميع الانشطة .

كانت هذه الحالة تعاني من الانعزال والانطواء وعدم التفاعل ابداً مع الطالبات ولا مع المعلمات ولا تستطيع ان تعبر عن احتياجاتها حتى لو كانت بسيطة تتصف بالخجل الزائد ولا يوجد لها صداقات ابداً تحصيلها متدني بسبب عدم مشاركتها وعدم تفاعلها في الحصص الدراسية وعدم تعبيرها حتى لو كانت تمتلك الاجابة . تميل إلى الجلوس بمفردها، تتجنب التفاعل مع زميلاتها داخل الصف وخارجه. ويظهر عليها التوتر عند توجيه أي سؤال مباشر، وتخفض رأسها عند الحديث.
1. ضعف الوعي بالذات • لا تملك الطالبة القدرة على تسمية أو فهم مشاعرها، سواء كانت خجل، توتر، حزن، أو قلق. • قد تخفي مشاعرها وراء الصمت أو الابتسامة الخجولة دون تعبير حقيقي. 2. صعوبة التعبير عن المشاعر • تجد صعوبة في مشاركة ما تشعر به لفظيًا أو حتى من خلال أنشطة فنية. • تشعر بالحرج أو الخوف من السخرية عند التعبير عن نفسها. 3. انخفاض الثقة بالنفس • لا تثق بقدراتها أو بأهمية رأيها، ما يجعلها تفضّل الصمت وعدم المحاولة. • تظن أن خطأها قد يكون “مخزيًا” أو “مرفوضًا” من زميلاتها أو المعلمة. 4. ضعف المهارات الاجتماعية • لا تبني علاقات أو صداقات داخل الصف، مما يمنعها من تطوير مهارات الحوار، التعاون، أو حل النزاعات. • العزلة تجعلها أقل قدرة على فهم مشاعر الآخرين أو التفاعل معهم. 5. الخوف من التقييم أو الرفض • أي نشاط يتطلب مشاركة أو عرض قد يثير في داخلها مشاعر قلق عالية. • حتى النشاطات الجماعية قد تُشعرها بالضغط بدلاً من التحفيز
1- الرسم الحر للتعبير عن المشاعر. تم اعطائها ورقة وألوانًا، وطلبتُ منها أن ترسم “شكلًا يعبّر عن مزاجها اليوم” (بدون توجيه كثير).تمكنت هي من اختيار اللون أو الشكل الذي تراه مناسبًا. هذا ساعدها على التعبير بطريقة غير لفظية، وخفف التوتر واعطاء حماساً . 2- مهمة سرية ( ساعدينا ) .. قمت بتكليفها بمهام بسيطة لكنها كانت مجدية جدا مثل ( قومي بتوزيع البطاقات على الطالبات - احضري لي صندوق الضيافة من عند السكرتيرة - قومي بتسجيل نقاط على السبورة للفريقين ) عززت هذه المهمات لديها الشعور بالاهمية والانتماء وانها عنصر فعال في الصف يمكن الاعتماد عليها في كثير من المواقف . 3-مبادر صغير .. عند القيام بعمل نشاط حركي (قيام جلوس ) تم تكليفها بان تكون هي المبادر الصغير لادارة الطالبات وكانت هاي من اكثر الفعاليات روعة حيث رفعت صوتها وكان صوتها مسموعاً لجميع الطالبات حيث كانت ردة فعل الطالبات رائعة بسبب الاشادة بصوتها وجماله واضف عليها السرور بسبب مدح زميلاتها . 4- بطاقة شكر عند القيام بعمل تحدي بين طالبتين فازت هذه الطالبة على زميلتها . ممكا جعل جميع زميلاتها فخورات بها وبانجازها وشكروها على اندماجها معهم .. عزز هذا التصرف شعورها بالحب والمقدرة على القيام باشياء لم تكن تفعلها مسبقاً .
الاثار الاكاديمية •بدأت تدريجيًا في التعبير عن حاجتها للفهم أو طلب المساعدة. تحسنت مشاركتها الشفوية والكتابية تدريجيًا. شعرت بالتحفيز الداخلي، مما انعكس على أدائها الأكاديمي الاثار النفسية للحالة ... اكتسبت الوعي بمشاعرها وبدأت في تقبلها. نمى لديها الثقة بالنفس تدريجيًا. شعرت أنها “مرئية” ومقدّرة، مما يعزز استقرارها النفسي. الاثار السلوكية بدأت باتخاذ مبادرات بسيطة: الإجابة على سؤال، تنظيم دفترها، التعاون في مهمة. انخفضت مظاهر القلق والانطواء مع الوقت. أظهر ت سلوكًا أكثر إيجابية وتنظيمًا ذاتيًا. الاثار الاجتماعية . نشأت لديها مهارات التواصل بشكل تدريجي (نظرة، ابتسامة، تفاعل) .. بدأ ت في تكوين صداقات آمنة مع زميلة أو اثنتين. اصبحت تشعر بالانتماء للصف كعضو له دور وقيمة.
المتابعة المدرسية للطالبة . ** سجل متابعة فردي يتم تسجيل ملاحظات أسبوعية عن: المشاركة، التفاعل، التعبير عن المشاعر، التعاون. ** لقاءات فردية دورية 5–10 دقائق مرتين في الشهر (بأسلوب غير رسمي) لسماع الطالبة وتأكيد دعمها. ** أنشطة تقييم ذاتي مبسطة ورقة تعبير: “شعرت بالراحة هذا الأسبوع عندما…” – “أحببت أنني…”. ** إشراكها في أدوار صغيرة مثل مسؤولة أدوات، مساعدة المعلمة، لتشعر بالثقة والانتماء. ** تنويع الأنشطة الصفية لضمان وجود أنشطة تناسب هدوءها، مثل الكتابة، الرسم، العمل الثنائي.. المتابعة مع الأهل . ** لقاءات دورية .. لعرض التطورات، الاستماع للملاحظات المنزلية، تقديم إرشادات دعم. ** رسائل متابعة بسيطة (ورقية أو إلكترونية): “ابنتكم شاركت اليوم بابتسامة جميلة!” – تعزز ثقتهم وتعاونهم. ** تزويد الأهل بأنشطة منزلية داعمة مثل تخصيص 5 دقائق يومية للحوار مع الطفلة عن شعورها، استخدام بطاقات المشاعر في المنزل. ** تعزيز بيئة داعمة في البيت تشجيع الأهل على عدم الضغط الزائد، ومكافأة المحاولات الصغيرة