كونترولcontrol

لعبة ماذا لو؟ لو كنت مكانه؟ التمثيل ولعب الأدوار أبحث عن توأمي ... تحمست الطالبات كثيرا في هذا النشاط وتوصلن إلى أن هناك كثير من النقاط المشتركة بيننا حتى لو كنا ظاهرياً مختلفين النشاط الأكثر تفاعل هو القصص مفتوحة النهاية حيث فوجئت بردود الطالبات حيث بدأت بقصة خيالية وهي أننا وجدنا كنز ماذا تتوقعي أن يكون؟ وماذا ستفعلين به؟ تم الاستماع لجميع الطالبات وجدت الشخصية المستقلة (لم يقلدن بعض في الاجابة) والتشجيع التلقائي من الطالبات عند اعجابهن بإجابة زميلة لهن، أيضاً كمية التعاطف مع الآخرين في ردودهن التي تنوعت بين التبرع بها لأهلنا غزة، وأخرى فكرت بالمسنين وأخرى بأمها وأجابت إحداهن أنها ستشتري سفينة كبيرة وتبحر بها مع صديقاتها وكان النقاش جداً تفاعلي صدقاً شعرت بتأثير المبادرة عليهن المهارات الوعي الذاتي/ التعاطف مع الاخرين وتقدير الاخرين/ حل المشكلات

ضيق الوقت حيث كان الدواممكثف بعد العودة من التعليم الالكتروني بسبب الحرب

بعض الازعاج في اللقاءات الأخيرة بسبب أعمال تمديد مياه بالقرب من المدرسة

صعوبة تقبل الطالبات للانشطة الأكاديمية بعد تطبيق مهارات التعليم العاطفي حتى وإن كانت بأسلوب التعلم باللعب

تحدي أن أكون قدوة في ضبط النفس وإدارة الذات وأنا أعاني من ضغوطات كبيرة في هذه الفترة

لم تكن تتقبل فكرة الاعتذار أو التعاطف (ظاهرياً) مع الآخرين كانت تهاجم زميلاتها (لفظياً) وتحرض الأخريات على التنمر ولديها نوع من الأنانية وتفرق بين الزميلات، حتى في المنزل تم التواصل مع الأهل وشرح الحالة لنكتشف أن شخصيتها هذه أيضاً في المنزل تفرق بين أخواتها وتحب أن تتميز بينهن حتى لو كان على حساب مشاعرهن حاولت تحليل الحالة أنها قد تكون بسبب اعطاء أهلها اهتمام خاص لأخواتها اللاتي ولدن بحالة (الألبينو) - شعورها بنقص القيمة الشخصية- وتم العمل على تخصيص أنشطة خاصة لها لدمجها مع الطالبات
التعاطف مع الآخرين والعلاقات الوجدانية حيث كانت لا تتعاطف مع زميلاتها وتتصيد وقوع إحداهن في مشكلة لتتنمر عليهن( جيث ظهر لديها مؤشرات تنم عن غياب القدرة على التأثير السلبي على الزميلات ) ولا تبدي أي مشاعر إيجابية تجاه زميلاتها بل تحرض الزميلات على الزميلات بالذات (زميلة نازحة من المخيم) لتحصل المفاجأة تشاجرت مع زميلة في نهاية الدوام هي وزميلة أخرى مع إحدى الزميلات لدرجة أني كدت أصاب بالإحباط بأن فعالياتنا لم تؤتِ أكلها واستعنت بأم الفتاة لتحضر ونحل المشكلة وإذ بنا نتفاجأ بأنهما وجدتا حلا لمشكلتهما واندمجتا دون تدخل منا
دمجها في مجموعة فيها طالبات تتنمر علهن وتكليف المجموعة بأنشطة تعاونية لتنجح المهمة ونشاط أبحث عن توأمي لتجد الكثير من نقاط التشارك مع الأخريات ويصبح بينهن بالاضافة لتمرين السلحفاة أيضاً تم تكليفها بقيادة مجموعتها في بعض الأحيان لتشعر بمسؤولية انجاح فريقها والبعد عن الأنانية كونها تحب الفوز والظهور دائماً فتتحول من البحث عن النجاح الفردي إلى النجاح كفريق بالذات في نشاط ال(puzzel) حيث تطلب النشاط العمل بروح الفريق ثم في المرحلة الثانية التعاون مع المجموعات الأخرى حيث كان لكل مجموعة مهمة تركيب البازل للحصول على تعريف مصطلحين من المنهاج(تكنولوجيا ودروس التربية الإسلامية) ثم تلوين الرسم الذي يظهر وكتابة المفاهيم على ورقة وتبادلها مع المجموعات الأخرى لنحصل في النهاية على 10 مصطلحات
أصبحت الحالة تتقبل الآخرين وتتعاطف معهم وتعتذر لزميلاتها بعد الخطأ مع تحسن ملحوظ في اللعب الجماعي لأيضاً لاحظت تغيير في ايماءاتها وتعبيرها عن مشاعرها الحقيقة بعد أن كانت تحتفظ بها وتعبر عنها بطريقة سلبية، وعدم الاعتراض الذي كان سمة دائمة لها في كل التفاصيل حتى الصغيرة منها خاصة أثناء الألعافي الفسحة أو الأنشطة الأكاديمية التي تحتاج إلى عمل جماعي مع تحسن ملحوظ على مستواها الأكاديمي وظهر ذلك في نتائج الامتحانات حيث انتقلت من المستوى بداية الثمانينات إلى منتصف الثمانينات في أكثر من مبحث
المحافظة على علاقتها الطيبة مع زميلاتها والاستفادة من مجموعة الصف الخامس (على مواقع التواصل الاجتماعي) واتس وارسال روابط لفيديوهات وصور تشجع هذه السلوكيات والمهارات الجديدة ومراعاة هذه المرحلة العمرية الحساسة ونقل هذا النجاح إلى علاقتها مع أخواتها خاصة أن الأم جداً متفهمة ومتعاونة ( مع لفت نظر الأم إلى أن حالة الطفلة قد تكون بسبب شعورها بالنقص العاطفي بسبب الاهتمام الخاص لأختيها من ذووي الاحتياجات الخاصة) والتعاون مع المرشدة التربوية والمديرة وباقي الكادر في الحفاظ على ما توصلنا له مع الحالة وتقديم الملاحظات المستمرة لأي تغيرات ملحوظة مع تعززيها عند انتقالها من الأنا والنرجسية إلى جبها لإنجاح الفريق حتى لو كانت الداعم الخفي