حديقة المشاعر

الفعالية الأكثر تأثيراً كانت فعالية قوس قزح حيث تم تقسيم الطالبات الى مجموعات وقمت برسم مثلث على الارض أضلاعه الالوان الأساسية الثلاثة ، ثم بدأت بتجربة دمج الالوان لتسمية الون الجديد ،ثم بمساعدة الطالبات تم تلوين زوايا المثلث بالالوان الثانوية ، ثم تم التحدث عن دلالات الالوان وربطها بالمشاعر ،ومتى نشعر بها . ثم تم التناقش عن الشعور أن كان أيجابيا لتعزيزخ وأهمية العمل الجماعي التعاوني ومساعدة زملائهم في المجموعة وشعورهم بالنتائج . وتعزيز ( مهارة تعريف الذات ومهارة العلاقات الاجتماعية) .....

وقت تنفيذ المبادرة كان ضيق بسبب ظروف الحرب .

اختيار الساعة المناسبة لتنفيذ النشاطات في أيام الدوام لعدم التأثير على العملية التعليمية .

اختيار المهارة والفعالية المناسبة لعمر طالبات الصف الاول

أعباء العمل وضيق الوقت لتحضير الأنشطة

طالبة كان لديها الخوف من كل جديد وتحب الانطواء والعزلة ، وعدم الاختلاط والتفاعل مع طالبات الصف وتفضل العمل بمفردها في معظم الأوقات ، وتميل إلى الجلوس بمفردها وتحتاج إلى التشجيع المستمر والشعور بالأمان والثقة للمشاركة والتعبير عن نفسها . وبالرغم من كل هذه السلوكيات الا انها ناجحا في المجال الاكاديمي .
مواجهة و صعوبة التحكم بالانفعالات وتوجيه السلوك بشكل جيد ( اللجوء للبكاء أو الصمت في بعض المواقف )، العجز عن قراءة تعابير وجوه زميلاتها. ضعف الثقة بالنفس والقدرة على التعبير عن الافكار والمشاعر . صعوبة تكوين العلاقات والصداقات مع الزميلات . محدودية القدرة على التعبير عن المشاعر وإدارة القلق أو الخوف بشكل مناسب .
دمج الطالبة في مجموعات مختلفة أثناء تنفيذ الأنشطة ، استخدام أنشطة ضبط النفس ( شهيق ، زفير ) ، استخدام تعابير المشاعر ( سعيد ، حزين ، غاضب ، خائف ) في كل لقاء لتعبر عن الشعور التي تمثله ، تنفيذ نشاط أو لعبة (ماذا لو ) . استخدام نظام التحفيز المعنوي .
أولًا: الآثار الأكاديمية التعلّم العاطفي الاجتماعي يرتبط غالبًا بتحسّن الأداء الدراسي لأن الطالب لا يتعلم فقط المحتوى، بل يتعلم كيف يتعامل مع ضغط الدراسة ومشاعره. زيادة التركيز داخل الصف وتقليل التشتت. تحسن في التحصيل الدراسي ودرجات الاختبارات. ارتفاع الدافعية للتعلم والشعور بالانتماء للمدرسة. انخفاض الغياب والتسرب الدراسي. الفكرة هنا أن الطالب عندما يكون قادرًا على ضبط مشاعره، يصبح أكثر استعدادًا للتعلم. ثانيًا: الآثار النفسية انخفاض مستويات القلق والتوتر، خاصة قلق الامتحانات. تعزيز الثقة بالنفس وتقدير الذات. تحسين القدرة على إدارة الغضب والإحباط. زيادة المرونة النفسية عند مواجهة الفشل أو الصعوبات. بمعنى آخر، يساعد الطالب على أن “يفهم نفسه” قبل أن يواجه العالم الخارجي. ثالثًا: الآثار السلوكية التعلّم العاطفي ينعكس بشكل واضح على سلوك الطالب اليومي: تقليل السلوكيات العدوانية أو الاندفاعية. زيادة القدرة على ضبط النفس واتخاذ قرارات أفضل. تحسين الالتزام بالقواعد داخل الصف والمدرسة. تقليل المشكلات السلوكية مثل الشجار أو تعطيل الحصة. رابعًا: الآثار الاجتماعية وهنا يظهر تأثيره في علاقات الطالب مع الآخرين: تحسين مهارات التواصل مع الزملاء والمعلمين. زيادة التعاطف وفهم مشاعر الآخرين. بناء علاقات اجتماعية أكثر استقرارًا وإيجابية. تقليل التنمر وزيادة التعاون داخل المجموعة
المتابعة المدرسية مراقبة التحصيل الأكاديمي بشكل دوري ومقارنة النتائج السابقة واللاحقة. متابعة مستوى المشاركة داخل الصف والتفاعل مع الأنشطة التعليمية. رصد السلوكيات الإيجابية والسلبية وتوثيق التغيرات التي تطرأ عليها. تعزيز مهارات التواصل والتعاون من خلال الأنشطة الجماعية. عقد لقاءات دورية بين المعلمين والمرشد التربوي لمناقشة تطور الحالة. وضع أهداف قصيرة وطويلة المدى ومراجعتها بشكل منتظم. المتابعة مع الأهل التواصل المستمر بين المدرسة والأسرة لتبادل الملاحظات حول تطور الطالب. توعية الأهل بأساليب دعم المهارات العاطفية والاجتماعية في المنزل. تشجيع الحوار الأسري والاستماع لمشاعر الطالب ومشكلاته. متابعة التزام الطالب بالواجبات والمسؤوليات المنزلية. تعزيز السلوكيات الإيجابية من خلال التشجيع والثناء المناسب. إبلاغ المدرسة بأي تغيرات أسرية أو نفسية قد تؤثر في الطالب.