معا نتخطى الصعاب

شبكة الخيطان عززت الشعور بالترابط والانتماء داخل الصف. ساعدت الطالبات على التعبير عن مشاعرهنّ بطريقة آمنة. شجعت الطالبات الخجولات أو المنعزلات على المشاركة التدريجية. نمّت مهارات الاستماع والتعاطف بين الطالبات. خففت من مشاعر الوحدة والعزلة لدى بعض الحالات. لوحظ تحسن في تفاعل الطالبات داخل الحصة، وزيادة في روح التعاون، بالإضافة إلى ظهور مبادرات إيجابية بين الطالبات لدعم بعضهن البعض.

الضغط الأكاديمي والمنهاج المكثف تركيز المدارس الكبير على إنهاء المنهاج والتحصيل الأكاديمي يترك وقتًا محدودًا لتنفيذ أنشطة التعلم العاطفي، وغالبًا يُنظر لها كأمر ثانوي.

ضعف الوعي المجتمعي بعض أولياء الأمور لا يدركون أهمية التعلم العاطفي الاجتماعي، وقد يعتبرونه مضيعة للوقت مقارنة بالمواد الأساسية.

الضغوط النفسية للطلبة الكثير من الطلبة يعانون من صدمات أو قلق أو فقد، مما يتطلب تدخلات أعمق من مجرد أنشطة صفية، وقد يجعل الاستجابة بطيئة أو متفاوتة.

كانت ل.ر طالبة هادئة تجلس دائمًا في آخر الصف. لم تكن تشارك في الحديث، وتتجنب النظر في أعين زميلاتها، وكأنها تعيش في عالمها الخاص. قبل عامين، فقدت والدها، وكان هذا الفقد أكبر من قدرتها على التحمل. منذ ذلك الحين، بدأت تميل إلى العزلة، وقلّ تفاعلها مع من حولها، حتى أصبحت الوحدة رفيقتها الدائمة. الوضع الدراسي: طالبة منتظمة في المدرسة، إلا أن ظروفها النفسية أثرت أحيانًا على مستوى مشاركتها وتفاعلها داخل الصف. الملاحظات الأولية: بدت الطالبة هادئة ومنعزلة، قليلة التفاعل مع زميلاتها، وتميل إلى الانسحاب من الأنشطة الجماعية. كما ظهرت لديها صعوبة في التعبير عن مشاعرها والتواصل مع الآخرين، إضافة إلى انخفاض مستوى الثقة بالنفس والشعور بالوحدة. تم اختيار الطالبة للمشاركة في مشروع التعلم العاطفي الاجتماعي بسبب حاجتها إلى الدعم في الجوانب الاجتماعية والانفعالية، وتعزيز مهارات التواصل، وبناء العلاقات الإيجابية مع زميلاتها، وتنمية ثقتها بنفسها.
كانت ل.ر مترددة جدًا، ترفض المشاركة في الأنشطة الجماعية، وتكتفي بالمراقبة من بعيد. كان تحصيبها متدني عانت الطالبة ليان من مجموعة من التحديات العاطفية والاجتماعية بعد وفاة والدها، حيث ظهرت عليها مشاعر الحزن والوحدة بشكل واضح. كانت تميل إلى العزلة وتجنب التفاعل مع زميلاتها، وتفضل البقاء بمفردها خلال الأنشطة الجماعية والاستراحات. كما واجهت صعوبة في التعبير عن مشاعرها والتحدث عما يزعجها، مما أثر على قدرتها على بناء علاقات اجتماعية إيجابية مع الطالبات. وانخفض مستوى ثقتها بنفسها ومشاركتها داخل الصف، وكانت تتردد في إبداء رأيها أو المشاركة في الأنشطة المختلفة. كذلك عانت من ضعف الشعور بالانتماء للمجموعة، وقلة المبادرة في التواصل مع الآخرين، الأمر الذي انعكس على تفاعلها الاجتماعي وتحصيلها الدراسي. وقد استدعت هذه التحديات تقديم الدعم من خلال أنشطة التعلم العاطفي الاجتماعي التي ركزت على تنمية الوعي الذاتي، وإدارة المشاعر، وبناء العلاقات الإيجابية، وتعزيز الثقة بالنفس والانتماء للبيئة المدرسية.
تم تنفيذ مجموعة من الأنشطة الفردية والجماعية مع الطالبة ل. ر ضمن مشروع التعلم العاطفي الاجتماعي، بهدف تعزيز ثقتها بنفسها وتحسين تفاعلها الاجتماعي والتعبير عن مشاعرها، ومن أبرز هذه الأنشطة: فعالية مرآتي هدفت إلى تعزيز تقدير الذات والتعرف إلى نقاط القوة الشخصية. شجعت الطالبة على التعبير عن الصفات الإيجابية التي تتميز بها وتنمية نظرتها الإيجابية لنفسها. فعالية شبكة الخيطان ساعدت على تعزيز الشعور بالانتماء والتواصل مع زميلاتها. أتاحت للطالبة فرصة المشاركة والتفاعل ضمن جو آمن وداعم. بطاقات المشاعر تم استخدامها لمساعدة الطالبة على التعرف إلى مشاعرها وتسميتها والتعبير عنها بصورة مناسبة. ساهمت في زيادة وعيها الذاتي وفهمها لانفعالاتها. الرسم والتعبير الحر أُعطيت الطالبة فرصة للتعبير عن أفكارها ومشاعرها من خلال الرسم والكتابة. ساعد النشاط في تفريغ المشاعر السلبية بطريقة إيجابية. أنشطة العمل التعاوني إشراك الطالبة في مجموعات صغيرة لتنفيذ مهام وأنشطة مشتركة. ساهم ذلك في تنمية مهارات التواصل وبناء العلاقات الإيجابية مع زميلاتها. التعزيز الإيجابي المستمر تم تشجيع الطالبة والإشادة بمشاركاتها وإنجازاتها مهما كانت بسيطة. أدى ذلك إلى زيادة ثقتها بنفسها وتحفيزها على المشاركة.
بدأت ل.ر تفتح نافذة صغيرة نحو العالم. وجدت مساحة آمنة للتعبير عن حزنها، دون خوف من الحكم أو النقد. و بنهاية اللقاءات لم تعد ليان تلك الطالبة المنعزلة. تحسّن أداؤها الدراسي، وازداد تفاعلها الاجتماعي، والأهم من ذلك، أنها استعادت جزءًا من نفسها التي فقدتها مع رحيل والدها.
قصة ل.ر تذكّرنا أن الدعم العاطفي، عندما يُقدَّم بصدق وصبر، يمكن أن يغيّر حياة كاملة، وأن كل طالب يحمل بداخله قدرة على النهوض، إذا وجد من يؤمن به ويسانده. و سيتم الاستمرار مع الحالة داخل الحصص الصفية والايعاز لبقية المعلمات و المرشدة التربوية بمتابعتها