بقلبٍ واحد ننسجم ...وبمدرستنا نرتقي .

تعتبر فعالية الملك والصخرة - التي تحاكي القصة الشهيرة للملك الذي وضع صخرة في منتصف الطريق ليختبر ردود افعال الناس- من اكثر الفعاليات والانشطة عمقا وتاثيرا على الطالبات عند تطبيقها ضمن برنامج التعلم الاجتماعي العاطفي - SEL - حيث ان المشاركة كانت لجميع طالبات الصف في تمثيلها ومناقشتها وتحليل ابعادها ,مما عكس ابعادا نفسية وتربوية تدعم محاور ال (sel) بشكل مباشر من حيث تعزيز الوعي الذاتي وادارة الذات لان كل طالبة مثلت دورا فيها , منهن من يشتكي ويتذمر , ومنهن من بادر بالحل , ومنهن من صنع القرار . وفي هذه الفعالية تم تحديد المشاعر المختلفة من اصرار وانجاز او احباط وعجز , ومن تبعات هذ الفعاليات من حيث المناقشة وطرح التساؤلات من خلال مجموعات ثم بشكل فردي حتى تعبر الطالبة عن التحديات التي تواجهها شخصيا وكيف حولت هذه التحديات الى عزيمة واصرار . واسقاط حيثيات هذه القصة على واقع كل طالبة . وفي هذه الفعالية تم تحويل السلبية الى ايجابية من الشكوى والتذمر الى العزيمة والارادة والتعاون بالعمل المشترك . وفيها ايضا تم تجسيد مفهوم ( المسؤولية الشخصية والاجتماعية) خاصة عند نهاية الفعالية وكيف تم اكتشاف الكنز والمكافأة لمن عمل على حلها بالنهاية . وهنا تم ترسيخ عدة مبادىء بالتعلم العاطفي الاجتماعي من تعاون ومساعدة للاخرين ومبادرة شخصية ومسؤولية جماعية ,وفرصة كبيرة للنمو العاطفي والتعلم الاجتماعي . بالاضافة الى كسر الجمود وتنمية العلاقات الاجتماعية , وبناء علاقات صداقة جديدة مما ادى الى ايجاد وعي اجتماعي وتعاطف . وبالنهاية تم اعطاء هذه الفعالية حقها من تمثيل واتخاذ المواقف وتحليلها وتقييمها فلم تكن مجرد مسرحية وانما تجربة شعورية حية فيها الصمود والمبادرة وحل المشكلات وعيش مشاعر وتفاعل جماعي يبقى ذكرى رائعة مؤثرة في سلوك الطالبات ونفوسهن داخل المدرسة وخارجها.

عدم انتظام الدوام الوجاهي لفترة من الزمن بسبب عدم الاسقرار الامني والسياسي دوليا ومحليا .مما عمل على ايجاد ضغط بالخطة الزمنية لتنفيذ جميع فعاليات المبادرة .

عدم الاستقرار النفسي لدى الطالبات والمعلمة في بداية تنفيذ الانشطة والفعاليات بسبب تراكم الاختبارات والدروس على الطالبات .

تحدي اعطاء كل نشاط حقه وفعالياته في ظل الازمة الزمنية , مما اضطرني لإعطاء فترات اضافية للطالبات لتغطية الانشطة .

التعب والارهاق الذي واجهته كمعلمة بسبب ضغط تنفيذ الانشطة حسب الجدول الزمني المحدد. وحرصي على اعطاء كل نشاط حقه واستيفاء شروطه . حتى يساعد في انجاح المبادرة خاصة مراعاتي ل إعطاء الفعاليات جميعها في الطبيعة و خارج بيئة الصف .حرصا مني على استمتاع الطالبات واستفادتهن من هذه الفعاليات .بحيث كانت فعاليات رائعة ومؤثرة مستحيل نسيانها .

تحدي اخير وهو عدم القدرة على توفير بعض المواد اللازمة لبعض الانشطة وخاصة الانشطة المسرحية والتمثيلة . بسبب عدم توفر ازياء التمثيل الخاصة وعدم توفر الوقت الكافي لصناعة ازياء خاصة لهذه الفعاليات - مع ملاحظة اننا حاولنا بذل قصارى جهدنا وعمل ما ا ستطعنا عملة من الابتكار .

الحالة ( ت . ع ) وهي طفلة متبناة , تعاني من التعرض المستمر للتنمر ومشاكل في طلاقة الكلام وضعف الشخصية وقلة الثقة بالنفس ,وتدني تحصيلها الاكاديمي بالاضافة الى مشكلة بسيطة بالنظر مما استدعى ارتدائها النظارات الطبية .وسبب هذه المشاكل التي تعاني منها الطفلة هي علمها بانها تعيش مع عائلة قامت بتبنيها وهي دائمة التكلم عن هذا الموضوع . وصعوبة في التعلم قراءة وكتابة وعدم وجود شخصية قوية وثقة بالنفس لديها . وهي تشتكي من نقص الاصدقاء او عدم قدرتها على تكوين صداقات قوية طويلة الامد . وحسب قولها انها تتعرض للتنمر . ومع ذالك هي تحب عائلتها الجديدة وتقول انهم يدللونها ويوفروا لها كل ما تحتاجه من اساسيات وكماليات ايضا . ولكنهم وخاصة والدتها بالتبني لا تستطيع تدريسها .
اكثر التحديات التي كانت تعاني منها الحالة على مستوى التعلم العاطفي الاجتماعي , فقدان الدعم العاطفي المجتمعي خاصة من قبل زميلاتها بالصف , قلة الوعي الذاتي بسبب فقدان الثقة بالنفس التي ادت الى مشاكل بالطلاقة في الكلام والتلعثم المستمر . ضعف بناء علاقات اجتماعية الوعي الاجتماعي ,بسبب الخوف من ردود الافعال . والخوف من الاندماج مع باقي طالبات صفها وزميلاتها . ضعف التعلم مع الاقران وغياب الجرأة وانعدام المبادرة .وكذلك الضعف في الجانب الدراسي والتحصيل العلمي وعدم قدرتها الدراسية وتقصيرها في العديد من المواد الدراسية وضعف في التأسيس منذ الصغر وعدم الالمام بالكتابة والقراءة جيدا وهذا جعلها متراجعة في علاماتها مما اثر على نفسيتها بين زميلاتها في الصف .
تنفيذ الانشطة والتمارين الحركية والعقلية منها : انشطة الدمج والبناء , لبناء الثقة الداخلية ومن خلال المجموعات ايضا. اشراك الطالبة بالفعاليات التي سمح لها بالظهور والتعبير عن افكارها ومشاعرها امام الجميع مع التعزيز المستمر لها . اعطاء الطالبة دور مميز في الانشطة الجماعية كدورها كقائد للفريق . ودور اخر كمنظمة لبعض الفعاليات . تطبيق انشطة العصف الذهني الصامت بطرح افكارها التى لا ترغب بقولها علنا من خلال الكتابة او الرسم او تمثيل بعض الحركات الانفعالية التي فيها تعبير عن المشاعر . ترك الاثر على الحالة من خلال اثراء باقي الفريق على ادائها وكلامها او كتاباتها او اعمالها الفنية . تنفيذ التمارين الحركية النفسية والرياضية التي تستطيع من خلالها ايجاد نفسها والثقة بنفسها ضمن ذاتها وضمن مجتمعها . تنفيذ نشاط مراتي حيث زاد من ادراك الايجابيات لديها وزاد ثقتها بنفسها وصفاتها الايجابية . تنفيذ نشاط الرسالة الباب والمفتاح الذي جعلها امام تحدي مواجهة المشكلة ومحاولة البحث عن مفتاح حل هذه المشكلة . تنفيذ نشاط رسالة الى صديقتي حيث ان طالبات صفها ارسلو لها رسائل محبة وصفات ايجابية فيها . تنفيذ عدة انشطة حركية تعاونية ومسابقات تنافس جماعية الامر الذي ادى الى زيادة ثقة الطالبة بنفسها والتقرب الى طالبات جدد وعمل مجموعات صداقة ومجموعات ثقة اوسع . بالاضافة الى الكثير من الانشطة الفردية التي تتيح لها الكتابة ثم التعبير عما تكتبه امام الجميع بدون خوف او خجل . والعديد من الانشطة والالعاب الجماعية التي زادت مستوى التعاون والمشاركة بينها وبين طالبات كانت تعتقد انهن لا يحببنها .
ظهور تطور وتحسن ملموس في ادائها الاكاديمي بارتفاع ملحوظ في تحصيلها العلمي , بالاضافة الى كسر حاجز الصمت لديها والتحدث بحرية عن مشاعرها التي كانت تعاني منها سابقا , خاصة تعرضها للتنمر من بعض الطالبات اللاتي اصبحن بعد انشطة المبادرة من اعز صديقاتها . تطور واضح في جانب الثقة فاصبحت من الطالبات المبادرات في المشاركة في الانشطة والفعاليات . زيادة الوعي الذاتي للطالبة وزادت ثقتها بنفسها فاصبحت من المبادرات في الدرس والصف ولم تعد تخاف من المحاولة . التوتر والتلعثم قل عما كان عليه بالسابق فاصبح كلامها اكثر وضوحا ونبرة صوتها اعلى وفيها نوع من الثقة بالنفس . والاهم من كل ذلك انها اصبحت دائمة الابتسام وتتكلم مع طالبات صفها بكل حب وثقة واصبحت قادرة عن التعبير عن مشاعرها المختلفة لي ولغيري من المعلمات . هذه المبادرة بكافة انشطتها ساعدتها وساعدت الطالبات على الانطلاق الى عالم اوسع من جدران الصف وجعلت من التعلم متعة وتعاون ومحبة وفرح وحطمت حواجز الخوف والتردد عند الكثير من الطالبات .
التواصل مع عائلة الطالبة من خلال المدرسة والمرشدة التربوية , وانا بصفتي المعلمة المسؤولة عن المشروع , وقد كان هنالك تجاوب وتعاون كامل من قبل عائلة الطفلة من اجل وضع خطة مستقبلبة لاستمرار تحسن مستواها الاكاديمي ومتابعته اثناء العطلة الصيفية . ودعم مشاركة الطالبة بالانشطة الاجتماعية الجماعية مثل النوادي الصيفية والمخيمات . ودورات متنوعة تنمي مهاراتها بالمستقبل. مع الحرص على الاستمرار بانشطة التعلم العاطفي الاجتماعي مع هذه الطالبة وجميع الطالبات في السنوات اللاحقة ان شاء الله تعالى.