معاً نلتئم ...معاً ننمو

الفعالية الأكثر تأثيراً حسب ما رأيته هي فعالية ( رسالة إلى نفسي ) لربما لأنها كانت فعالية في اليوم الأخير فكانت نتاج للقاءات السابقة و الأنشطة ، وقد رأيت الكثير من التأثر الظاهر على الطالبات خلال الكتابة ، منهم من كتبت رسالة تحفز نفسها مثل : كوني قوية ، ما تهتمي لكلام الناس ، ومنهم من كتبت لنفسها في الماضي كأنها تواسيها ، و بعض الطالبات الأصغر سناً قمن بالكلام أمام زميلاتهن عن الرسالة لأنفسهن ، كما كان للفعالية أثر في أنفسهن كان لها أثر كبير في نفسي لما وجدت من أثرها على الطالبات ، فكانت إشارة لي بأن الهدف قد تحقق مع الطالبات .

لعل أكبر التحديات كانت هي ضيق الوقت بسبب الظروف التي فرضت علينا ( التعليم الإلكتروني بسبب الحرب ) و تقليص أيام الدوام خلال هذا العام .

اختلاف المستويات بين الطالبات ، بسبب طبيعة الفئة المستهدفة في المبادرة .

الطالبة هي من طالبات قرية الأطفال SOS اللاجئين من مدينة غزة الصامدة ، تعاني الطالبة من انسحاب اجتماعي ملحوظ مع صعوبة في تنظيم الانفعالات، ما يجعلها أقل مشاركة في الأنشطة الجماعية ، لديها شعور بالحنين لوطنها و لأهلها المتبقيين في غزة .
تفضل العزلة، تتجنب التفاعل، وقد تظهر عليها علامات قلق عند العمل ضمن مجموعات، و لديها ميول الى العنف ، لا تتقبل انتقادات الآخرين بسهولة و التعامل معهم . كانت تقوم بضرب زميلاتها في الصف عند انزعاجها ، ترفض الاستماع لنصائح المعلمات او امها البديلة في القرية ، طريقة تعبيرها عن رايها او تواصلها مع الاخرين عند حزنها او غضبها اما الانسحاب و محاولة الهرب ، او الضرب و تخريب ممتلكات غيرها . لديها انسحاب اجتماعي ، و اضطراب في السلوك و عدم وعي لذاتها ، مما يسبب لديها مشكلة في اتخاذ القرارات بشكل صحيح لذلك ردود افعالها مبالغة وغير متوقعة .
تم التركيز على الأنشطة و الألعاب التفاعلية و الجماعية و محاولة التعبير عن النفس و التعرف على الآخرين في المجموعة ، في البداية من استهداف الحالة بأنشطة تساعدها على التعرف على نفسها بشكل اوضح و معرفة ما تحبه في نفسها و ما تكرهه من خلال انشطة عدة مثل : بطاقات المشاعر ، المرآة ، نقاط قوتي ، سلم أحلامي ، سلم السعادة . كانت لديها مشكلة في البداية في التعبير عن الاشياء الجميلة فيها و التي تحبها هي فكانت تقول ( عمتي بتحب فيا ..... طيب انتي شو بتحبي في حالك قالت ما بعرف ما بحب شي ) بعد عدة انشطة قامت بالتعبير عن نفسها بشكل جميل . ومن ثم قمت من خلال بعض الانشطة تعزيز تعاملها مع الاخرين و تقبل الاختلافات فيهم ومشاركتهم في الانشطة و التي تعمل على تعرفها عليهم و تقبلها لاختلافها معهم ، في أحد اللقاءات في البداية ( زعلت في احد النشطة لان أحد الطالبات شاركتها الرسمة ) وكانت ردة فعلها عنيفة بعض الشيء ، قامت بتمزيق الرسمة و الانعزال ، بعد التركيز على هذا الموضوع ( الوعي الاجتماعي ) و (إدارة الذات ) ومن خلال التعقيب بعد كل نشاط على الهدف المرجو منه من تقبل الاخرين و اختلافتنا معهم لا تعني انهم مخطؤون ، ومحاولة التعرف عليهم بشكل أعمق و ايجاد صفات المشتركة بينها و بينهم من خلال بعض الانشطة مثل : أين توأمي ، لعب أدوار النزاع ، شبكة الأمان ، حواسي دليلي ، برج البلالين ، بعد عدة انشطة اختلف تفاعلها مع الاخرين بشكل كبير . و للعمل على إدارة الذات لديها و التحكم في انفعالاتها من خلال عدة انشطة : تنفس 4X4 ، إشارة التوقف STOP ، اشم وردة و اطفئ شمعة . و للعمل على اتخاذ القرارات و ادارة الوقت كان هناك عدة انشطة مثل : الجزيرة ، البحث عن الجواب ، تحليل موقف انفعالي ، لعب أدوار النزاع
في بداية المبادرة و تنفيذ الأنشطة كانت الطالبة تتجنب المشاركة في الأنشطة التفاعلية مع باقي الطالبات ، وفي أحد الأنشطة احتد موقفها لأن أحد الطالبات شاركتها في رسمتها ، قالت في أحد الأنشطة التي قمنا بها أكره نفسي عندما أغضب و أضرب غيري ، الكلمات بلغتها : ( بكره حالي لما أعصب و أضرب البنات ، بس ما بعرف كيف ما أعصب ) . بعد اللقاء الرابع و الخامس بدأت علامات التغير تظهر على الطالبة مثلا : اصبحت تشاركنا بمعلومات حول ما يزعجها و ما تحب و أكثر ما يحزنها و أكثر من تشتاق له في غزة و السبب الذي يجلها تشعر بالغضب دوما انها لا تستطيع العودة لبلدها ، حققت الطالبة معرفة الذات بالرغم من صغر سنها و كبر ما تعاني منه .و على صعيد الوعي الاجتماعي ومن خلال الانشطة قامت بمعرفة ان هناك اناس مثلها و تتعامل معهم لديهم ايضا متطلبات و يجب عليها مراعاة مشاعرهم و احتياجاتهم سواءا على صعيد المدرسة أو المنزل في القرية أو اخواتها غير الشقيقات في البيت و مربيتها ، و تطورت بشكل ملحوظ في مهارة تكوين العلاقات الاجتماعية وهذا ما كان ملفتاً فأصبحت تشارك الحديث و تحتضن المعلمات و المديرة عند حضورها للمدرسة و عند نهاية الدوام ، وكان هناك ايضا تغير في وضعها بالصف بعلاقتها مع الطالبات و هدوئها الذي كان غير معتاداً في تعاملها معهن بالنسبة لاتخاذ القرارات ربما هي تحتاج المزيد من الوقت و خصوصا لصغر سنها و لكن بما انها قامت بادارة نفسها وإدارة الذات لها بشكل واعي فان خطاها واضحة و تسير على الطريق الصحيح ، وكلي فخر لما تقدمت فيه ، وكأنها كانت تنتظر يداً تسير بها و تدلها على الطريق الصحيح .
قمت بالتواصل مع المسؤولة عنها في قرية الأطفال و متابعة التطور في حالتها و تعاملها مع مربيتها في البيت و مع أخواتها في البيت ، و سيستمر التواصل معهم ان شاء الله مدرسياً بالرغم من أن المبادرة قد تم تنقيذها خلال الشهر الأخير في العام الدراسي إلا ان اثرها كان واضحاً من الناحية النفسية و الاجتماعية و السلوكية ، بالنسبة لمستواها الاكاديمي كنت اتمنى لو كان تنفيذ المبادرة في وقت ابكر من العام الدراسي لكان أثرها واضحا أكاديمياً ، فقد لاحظت المعلمات في المدرسة اختلافاً ملموساً في سلوكها في الصف .