مبادرة مشاعري مهمة

* كانت فعالية “بالون المشاعر” من أكثر الفعاليات تأثيرًا على الطلاب، حيث ساعدتهم على التعبير عن مشاعرهم بطريقة ممتعة وآمنة. * أظهرت الفعالية تفاعلًا كبيرًا من الطلاب وشجعتهم على التحدث عن مشاعرهم بثقة أكبر. * ساهمت في تعزيز التواصل بين الطلاب وزيادة روح التعاون والتعاطف بينهم. * لاحظت تحسنًا واضحًا لدى بعض الطلاب الخجولين، حيث أصبحوا أكثر مشاركة وتعبيرًا عن أنفسهم بعد تنفيذ النشاط

* ضيق الوقت وعدم وجود وقت كافٍ لتنفيذ جميع أنشطة المبادرة بالشكل المطلوب. * صعوبة تعبير بعض الأطفال عن مشاعرهم وأفكارهم بطريقة واضحة

. * تفاوت مستوى التفاعل بين الطلاب أثناء الأنشطة. * حاجة بعض الأنشطة لوسائل وتجهيزات غير متوفرة دائمًا

* صعوبة المحافظة على انتباه الطلاب لفترة طويلة. * اختلاف الشخصيات بين الأطفال مما جعل التعامل مع مشاعرهم يحتاج وقتًا وصبرًا أكثر

* وجود بعض الطلاب الذين يجدون صعوبة في فهم مشاعر الآخرين أو التعاطف معهم بسرعة. * الحاجة إلى تكرار الأنشطة أكثر من مرة حتى يعتاد الأطفال على التعبير عن أنفسهم

انحصار الأنشطة في الغرفة الصفية

ف: الأول الأساسي في بداية العام الدرا سي، كان الطالب ك. د يعاني من خجل شديد جعله قليل التفاعل داخل الصف، حيث كان يتجنب المشاركة في الأنشطة الجماعية أو الإجابة عن أسئلة المعلمة، كما كان يفضل الجلوس بمفرده خلال أوقات الاستراحة. واجه صعوبة في التعبير عن مشاعره واحتياجاته، وكان يتردد في التواصل مع زملائه أو طلب المساعدة عند الحاجة، مما أثر على ثقته بنفسه وعلاقاته الاجتماعية داخل البيئة المدرسية. من خلال تنفيذ مبادرة التعلم التعاطفي، تم التركيز على دمج الطالب في أنشطة متنوعة تهدف إلى تعزيز التعبير عن المشاعر، وتنمية مهارات التواصل والتفاعل الإيجابي مع الآخرين. شارك الطالب في أنشطة مثل دائرة المشاعر، وبالون المشاعر، وتمثيل المواقف الحياتية، وقصص التعاطف، والألعاب الجماعية التي شجعته على التعبير عن أفكاره ومشاعره في بيئة آمنة وداعمة. في البداية، كانت مشاركة الطالب محدودة جداً، حيث كان يكتفي بالإيماء أو الإجابة بكلمات قليلة، إلا أن الاستمرار في تشجيعه ومنحه الفرصة للتعبير دون خوف من الخطأ ساعده تدريجياً على الانفتاح. كما تم تكليفه بأدوار بسيطة داخل المجموعات الصفية لتعزيز ثقته بنفسه وإشعاره بأهمية دوره بين زملائه. ومع مرور الوقت، بدأت تظهر تغيرات إيجابية واضحة على سلوك الطالب؛ فأصبح أكثر جرأة في الحديث أمام زملائه، وبدأ يشارك في النقاشات الصفية ويرفع يده للإجابة عن الأسئلة. كما أصبح أكثر قدرة على التعبير عن مشاعره واحتياجاته بالكلمات بدلاً من الانسحاب أو الصمت، وتحسنت علاقاته مع زملائه بشكل ملحوظ من خلال مشاركته في اللعب والعمل الجماعي. ومن أبرز المواقف التي عكست نجاح المبادرة، قيام الطالب بالتطوع لقراءة جزء من قصة أمام الصف والتحدث عن شعوره بعد الانتهاء منها، وهو أمر كان يرفض القيام به في بداية العام الدراسي. كما أصبح يبادر إلى مساعدة زملائه والتفاعل معهم بطريقة إيجابية تعكس تنامي مهارات التعاطف لديه. ساهم التعاون المستمر بين المدرسة والأسرة في دعم هذا التغيير الإيجابي، حيث تم تشجيع الطالب في المنزل على التعبير عن مشاعره والتحدث عن يومه الدراسي، مما عزز من أثر الأنشطة المنفذة داخل الصف. النتائج المحققة: * زيادة ثقة الطالب بنفسه. * تحسن قدرته على التعبير عن مشاعره وأفكاره. * ارتفاع مستوى المشاركة في الأنشطة الصفية. * ت كوين علاقات إيجابية مع زملائه. * تنمية مهارات التعاطف والتواصل الاجتماعي. * تحول الطالب من متلقٍ خجول ومنعزل إلى مشارك فعّال ومتفاعل داخل الصف. وتُعد هذه التجربة مثالاً ناجحاً على أثر التعلم التعاطفي في تعزيز النمو الاجتماعي والانفعالي للطلبة، ومساعدتهم على تجاوز التحديات الشخصية وبناء شخصيات أكثر ثقة وتفاعلاً مع محيطهم
* صعوبة التعبير عن المشاعر بالكلمات. * الخجل والتردد أثناء المشاركة. * ضعف الثقة بالنفس أمام زملائه. * الميل للعزلة أحيانًا وعدم المبادرة بالحديث. * صعوبة التواصل مع الآخرين والتعبير عن احتياجاته
* تنفيذ فعالية “بالون المشاعر” للتعبير عن المشاعر بطريقة ممتعة. * إشراك الطالب في أنشطة جماعية بسيطة مع زملائه. * استخدام بطاقات المشاعر والصور للتعبير عما يشعر به. * تشجيعه على الحديث التدريجي أمام المجموعة الصغيرة ثم أمام الصف. * تقديم كلمات تعزيز وتحفيز مستمرة عند أي مشاركة يقوم بها. * تطبيق نشاط “كرة التعارف” لزيادة ثقته بنفسه وتواصله مع الآخرين
* أصبح الطالب أكثر قدرة على التعبير عن مشاعره بثقة. * تحسن تفاعله ومشاركته داخل الصف. * ازدادت ثقته بنفسه تدريجيًا. * كوّن علاقات أفضل مع زملائه وأصبح أكثر اندماجًا معهم. * قلّ شعوره بالخجل والخوف أثناء الحديث. * تحسن تركيزه ومشاركته في الأنشطة التعليمية المختلفة
* التواصل المستمر مع الأهل لإطلاعهم على تطور الطالب وتشجيعهم على دعمه نفسيًا في المنزل. * تشجيع الأهل للطالب على التعبير عن مشاعره والتحدث بحرية داخل الأسرة. * متابعة مشاركة الطالب داخل الصف وتعزيز أي تقدم إيجابي يقوم به. * إشراك الطالب بشكل مستمر في الأنشطة الجماعية والتفاعلية. * التعاون بين المرشد التربوي والمعلم لمتابعة الحالة وتقديم الدعم المناسب. * توفير بيئة صفية آمنة تشجع الطالب على المشاركة دون خوف أو خجل. * تقديم تعزيز معنوي وكلمات تشجيعية لزيادة ثقته بنفسه. * عقد لقاءات دورية مع الأهل لمناقشة التحسن والتحديات الجديدة إن وجدت. * الاستمرار في تطبيق أنشطة التعلم العاطفي الاجتماعي التي تساعد الطالب على التعبير عن نفسه وبناء علاقات إيجابية مع زملائه