بيدي انسج مستقبلي

أظهرت معظم الأنشطة والفعاليات المنفذة أثرًا إيجابيًا ملموسًا على سلوكيات الطالبات، من خلال تعزيز التفاعل الإيجابي والتواصل الفعّال فيما بينهن، إلى جانب تنمية روح التعاون والمشاركة. وقد برز هذا الأثر بشكل واضح في الأنشطة الحركية التي تحاكي مواقف اجتماعية تعاونية وتنافسية، مثل نشاط جسر المحبة، الذي أسهم في بناء علاقات إيجابية بين الطالبات، وعزّز لديهن مهارات العمل الجماعي ضمن أجواء يسودها التفاعل والحيوية. كما كان للأنشطة الفنية دور فاعل في دعم مهارات التعلم العاطفي الاجتماعي، إذ أتاحت للطالبات مساحة آمنة للتعبير عن مشاعرهن وأفكارهن من خلال توظيف الألوان بصورة إبداعية، مما ساعد على تنمية الوعي الذاتي والتعبير العاطفي الإيجابي، وعزّز ثقتهن بأنفسهن وقدرتهن على التواصل مع الآخرين.

بدء تنفيذ المبادرة خلال شهر أيار، بالتزامن مع فترة الامتحانات النهائية، مما شكّل ضغطًا زمنيًا وحدّ من الوقت المتاح لتنفيذ الأنشطة بصورة موسعة.

تباين البيئات الاجتماعية والثقافية للطالبات، نتيجة انتمائهن إلى خلفيات متنوعة، مما يؤثر في مستوى التفاعل والاستجابة لديهن.

ارتفاع عدد الطالبات في الصف، حيث يبلغ عددهن (37) طالبة، مما يحدّ من فرص المتابعة الفردية والتفاعل الفعّال مع جميع الطالبات.

وقوع الطالبات في بداية مرحلة المراهقة، وما يصاحب هذه المرحلة من تغيرات سلوكية وانفعالية تؤثر في مستوى التركيز والتفاعل.

ضيق مساحة الصف، الأمر الذي يعيق حرية الحركة ويحدّ من إمكانية توظيف استراتيجيات التعلم التعاوني، مثل العمل ضمن مجموعات والأنشطة الحركية.

الطالبة تعاني من ظروف نفسية وصحية خاصة نتيجة فقدان أحد والديها، الأمر الذي انعكس على حالتها الانفعالية وأدى إلى ظهور مشاعر الحزن والحساسية الزائدة والانطواء أحيانًا. ايضا تعاني من مرض السكري، مما يتطلب متابعة صحية مستمرة واهتمامًا خاصًا داخل البيئة المدرسية. وقد أثرت هذه الظروف في قدرتها على التفاعل الاجتماعي والتعبير عن مشاعرها بثقة،
صعوبة التعبير عن المشاعر والأفكار المرتبطة بظروفها الأسرية والصحية. الحساسية الزائدة تجاه المواقف الاجتماعية أو النقد من الزميلات. انخفاض مستوى الثقة بالنفس أحيانًا والشعور بالحزن والانطواء. القلق المرتبط بحالتها الصحية والخوف من نظرة الآخرين لمرضها. ضعف المبادرة في التفاعل والمشاركة داخل الأنشطة الصفية والاجتماعية. الحاجة المستمرة إلى الدعم النفسي والشعور بالأمان والتقبل داخل المدرسة.
تم إشراك الطالبة في مجموعة من أنشطة التعلم العاطفي الاجتماعي التي هدفت إلى تعزيز الوعي الذاتي والاجتماعي ودعم مهارات التواصل والتعبير الانفعالي، ومن أبرزها: نشاط ألون قلبي ومشاعري: للتعبير عن المشاعر والأحاسيس من خلال الألوان والرسم. نشاط جسر المحبة: لتعزيز التعاون والتواصل الإيجابي والشعور بالانتماء بين الطالبات. أنشطة الحوار والمشاركة الجماعية: التي أتاحت للطالبة فرصة التعبير عن ظروفها الصحية والنفسية بصورة آمنة ومريحة. أنشطة الدعم والتشجيع الإيجابي: التي ركزت على تعزيز الثقة بالنفس وتقدير الذات. الأنشطة الحركية والتعاونية: التي ساعدت على زيادة التفاعل الاجتماعي وتقليل مشاعر العزلة.
تحسن قدرة الطالبة على التعبير عن مشاعرها واحتياجاتها بصورة أوضح. انخفاض مستوى التوتر والخجل أثناء التفاعل مع الآخرين. شعورها بدرجة أكبر من التقبل والأمان داخل البيئة المدرسية. ازدياد الثقة بالنفس والقدرة على الحديث عن مرضها وظروفها الخاصة دون تردد كبير. تحسن التفاعل الإيجابي مع الزميلات والمعلمات. زيادة المشاركة في الأنشطة الصفية والجماعية. حسن العلاقات الاجتماعية مع الزميلات والشعور بالاندماج داخل المجموعة. تنمية مهارات التواصل والحوار والتعبير عن الذات. زيادة قدرتها على طلب الدعم والمساعدة عند الحاجة. تحسن نسبي في الالتزام بالأنشطة والمهام الصفية نتيجة تحسن حالتها النفسية والانفعالية.
أظهرت الطالبة تحسنًا ملحوظًا في الجانب الانفعالي والاجتماعي، حيث أصبحت أكثر قدرة على التعبير عن مشاعرها وظروفها الخاصة، وبادرت بالحديث عن مرضها وظروفها النفسية بصورة تدل على تنامي الثقة بالنفس والشعور بالأمان داخل البيئة المدرسية. كما بدا واضحًا تحسن تفاعلها الاجتماعي ومشاركتها في الأنشطة الجماعية، مما يعكس الأثر الإيجابي لأنشطة التعلم العاطفي الاجتماعي في دعمها نفسيًا واجتماعيًا