جسور المودة

فعالية (جزيرة البقاء ) الخطوات اولا -العصف الذهني طلبت من المشاركات كتابة عشر اشياء ثم تقليصها الى 4 (تعلم التخلي عن الكماليات ) مناقشة جماعية (تقسيمهم لمجموعات ) طلبت منهن الاتفاق على 4 اشياء لكل مجموعة مثلا اشباء للحماية (خيمة - بطانية -حقيبة اسعافات اولية ) احتياجات اساسية (وعاء للماء -سكين - علبة كبريت) اشياء للتواصل صافرة جهاز لاسلكي ) عمل جماعي في مجموعات لرسم جزيرة او مجسم للجزيرة وورسم الاشياء الاربعة تقييم الحلول اسئلة تتعلق باختياراتهم ومناقشتها في النهاية توضيح ان الجزيرة هي رمز التحديات التي تواجهنا في الحياة وهذه الاربع اشياء هي تمثيل لمهاراتنا

بعض الطالبات المجتهدات رفضن العمل الجماعي وكان عليي ان اقنعهن ان هذه المشاركة مهمة لزميلاتهن وعلاقاتهن معهن

التنمر المبطن بعض الطالبات يستغلوا تعبير الاخريات عن انفسهن للسخرية

صعوبة القياس والتقويم في هكذا فعاليات

البعض وجد صعوبة في التعبير عن مشاعرهن وعن غضبهن

هكذا برامج حتى تؤتي نتائجها يجب الاستمرارية فيها

الطالبة تعاني من اعراض واضحة لفرط الحركة والتي تنعكس على ادائها الاكاديمي وسلوكها داخل الصف وخارجه . تظهر عليها صعوبة في المحافظة على التركيز لفترات زمنية مناسبة خاصة اثناء الشرح المباشر او عن تنفيذ المهام التي تحتاج الى متابعة متسلسلة للتعليمات تنتمي الطالبة الى اسرة مكونة من عدة ابناء ذكور وهي تحظى باهتمام ومتابعة من والدتها التي تبذل جهد كبير في مساعدتها على الدراسة وعلى الرغم من ذلك الاان نتائجها الاكاديمية ما زالت اقل من المتوقع مقارنة بالجهد المبذول تواجه الطالبة صعوبة في الجلوس بهدوء لفترات طويلة داخل الحصة وتظهر عليها الحاجة المستمرة للحركة والتنقل وتتاثر بدرجة كبيرة بالمثيرات الخارجية والاصوات المحيطة مما يؤدي الى تشتت انتباهها وفقدان تركيزها بسهولة اثناء الشرح الصفي قد تبدأبمتابعة المعلمة بشكل جيد الا انها تفقد تركيزها تدريجيا مع استمرار الحصة خاصة اذا كانت المهمة طويلة او تحتاج ال عدة خطوات متتابعة وتواجه صعوبة في تذكر جميع اجزاء المهمة وتظهر عليها بعض مظاهر الاندفاعية مثل الاجابة قبل اكتمال السؤال او مقاطعة الحديث احيانا او التسرع في تنفيذ المهمة قبل فهمها بشكل كامل .كما تواجه صعوبات في التفاعل الاجتماعي مع بعض الزميلات نتيجة سرعة الانفعال او عدم القدرة على ضبط ردود الافعال في بعض المواقف
تعاني الطالبة من تحديات متعددة في مجال التعلم العاطفي والاجتماعي ترتبط بشكل مباشر بصعوبات الانتباه والتنظيم الذاتي .فهي تواجه صعوبة في التعرف الى مشاعرها والتعبير عنها بصورة واضحة ومناسبة للموقف . وغالبا ما تلجأ الى الانفعال السريع او الانسحاب عند تعرضها للمواقف الضاغطة . كما تعاني من ضعف القدرة على تنظيم المشاعر وضبط الانفعالات حيث يظهر عليها الاحباط بسرعة عند مواجهة مهمة صعبة او عند ارتكاب الاخطاء وقد يؤدي ذلك الى رفض اكمال النشاط او التذمر او التشتت عن المهمة الاساسية . وتواجه الطالبة صعوبة في الانتظار وأخذ الدور اثناء الانشطة الجماعية اضافة الى التسرع في الرد او اتخاذ القرار دون التفكير الكافي في النتائج. كما تحتاج الى دعم مستمر لفهم وجهات نظر الاخرين وتقدير مشاعرهم اثناء التفاعل الاجتماعي , رغم هذه التحديات تتمتع الطالبة بالقدرة على بناء علاقات ايجابية مع زميلاتها عندما تتلقى التوجيه المناسب وتستجيب بشكل جيد للتشجيع والتعزيز الايجابي .
اشراكها في ادوار قيادية تتطلب الحركة (عند العمل بالمجموعات كنت اوكل لها المهمة التي تشعرها بالقيادة) اللعب بالفوم او الملتينة كانت مبدعة الى حد ما انشطة حركية لتفريغ الطاقة لديها( توزيع الادوات والضيافة لزميلاتها) (ترتيب الوسائل وتنظيم بعض الانشطة الصفية ) (تصوير النشاطات) مما ساعدها على الشعور بالمسؤولية والانتماء . كما تم تقسيم المهام الطويلة الى اجزاء صغيرة ومتدرجة الامر الذي ساعد على رفع مستوى التركيز وتقليل الشعور بالملل تم اعتماد استراتيجية التعلم باللعب والتعلم التعاوني حيث اظهرت الطالبة تفاعلا اكبر عند المشاركة في الانشطة الجماعية مقارنة بالانشطة الفردية واستخدمت بطاقات التعزيز الفوري ونظام النقاط والمكافات البسيطة لتشجيع الطالبة على الاتزام بالتعليمات واكال المهمات والمحافظة عاى التركيز خلال الحصة وتم تدريب الطالبة على استخدام التنظيم الذاتي مثل التحقق من التعليمات قبل البدء بالعمل ومراجعة المهمة بعد الانتهاء منها
اسهمت الانشطة والتدخلات المطبقة في احداث تحسن ملحوظ في الجوانب الاكاديمية والسلوكية والاجتماعية للطالبة الصعيد الاكاديمي :اصبحت اكثر قدرة على اكمال المهام الصفية .وتحسن مستوى متابعتها للشرح وازدادت نسبة انجاز الواجبات المطلوبة منها واظهرت قدرة افضل على اتباع التعليمات وتنفيذها بشكل صحيح اما من الناحية السلوكية :فقد انخفضت السلوكيات الاندفاعية تدريجيا واصبحت الطالبة اكثر قدرة على انتظار دورها والمشاركة بطريقة منظمة اثناء النشاطات الصفية اما اجتماعيا :فقد تحسنت علاقتها بزميلاتها ومعلماتها واصبحت اكثر تعاونا اثناء العمل الجماعي واكثلر تقبلا للتوجيه والملاحظات كما ساعدت المبادرة على تحويل جزء كبير من طاقتها الحركية الى نشاطات هادفة ومنظمة مما انعكس ايجابا عل مستوى انتباهها ومشاركتها الصفية.
نجاح هذه الحالة يعتمد على الاستمرارية وفي متابعة الطالبة من خلال خطة دعم تربوية تتضمن التعاون المستمر بين الاسرة والمدرسة بهدف تعزيز التحسن الذي تحقق والبناء عليه وسيتم تزويد الاسرة بارشادات عملية تساعد على تنظيم وقت الطالبة داخل المنزل من خلال اعداد جدول يومي واضح للدراسة والراحة والنشاطات الختلفة مع تقسيم الواجبات الى فترات قصيرة تتخللها استراحات مناسبة وسيتم عقد لقاءات دورية مع الاسرة لمناقشة تطور الحالة وتبادل الملاحظات واقتراح الحلول المناسبة لاي صعوبات قد تظهر مستقبلا ..ز وسيتم العمل على تنمية مواهب الطالبة واستثمار نقاط قوتها في المجالات التي تظهر فيها ابداعا وتميزا مثل الانشطة الفنية والحركية والقيادية لما لذلك من اثر ايجابي في تعزيز الثقة بالنفس والدافعية نحو التعلم واستخدام استراتيجيات التعزيز الايجابي وتجزئة المهام وتقديم التعليمات بصورة واضحة ومبسطة مع متابعة مستوى التركيز والانتباه بشكل دوري ....