رحلة التوازن - ميزان المشاعر

تعد فعالية “وردة الصداقة” من أكثر الفعاليات أثرًا وتميزًا، حيث تم اختيار كل طالبة مع زميلة أخرى بشكل عشوائي من خلال القرعة "دولاب الأسماء", مما أتاح فرصة للتقارب والتعرف إلى زميلات خارج دائرة الصداقة المعتادة. قامت كل طالبة بكتابة الصفات الإيجابية التي تلاحظها في زميلتها على أوراق الوردة، فكان لذلك أثر واضح في تعزيز الثقة بالنفس والشعور بالتقدير والانتماء. كما ساهمت الفعالية في تقوية العلاقات بين الطالبات، وتنمية قيم الاحترام والتعاطف، وتشجيعهن على رؤية الجوانب الإيجابية في الآخرين والتعبير عنها، مما أوجد أجواءً من الألفة والدعم المتبادل داخل المجموعة

ضيق الوقت المخصص لتنفيذ أنشطة المبادرة خلال الدوام المدرسي.

حاجة بعض الأنشطة إلى وقت أطول لتحقيق أثر أعمق وأكثر استدامة لدى الطالبات.

بدء تنفيذ المبادرة خلال الفصل الدراسي الثاني وعدم انطلاقها منذ بدايته، مما قلل من الفترة المتاحة للمتابعة والتطبيق.

تداخل بعض الأنشطة مع الالتزامات والفعاليات المدرسية الأخرى.

الطالبة س.ي كانت سريعة الانفعال في كثير من المواقف اليومية، وتقوم أحيانًا بالرد على زميلاتها بطريقة حادة دون التفكير في أثر كلماتها على مشاعر الآخرين. كما كانت تجد صعوبة في التحكم بمشاعر الغضب والتسرع في إصدار الأحكام، مما كان يؤدي إلى حدوث خلافات متكررة مع بعض صديقاتها. خلال مشاركتها في أنشطة التعلم العاطفي الاجتماعي، وخاصة الأنشطة التي ركزت على فهم المشاعر، والتعاطف مع الآخرين، وإدارة الانفعالات، بدأت الطالبة تدرك أثر تصرفاتها وكلماتها على من حولها. ومن خلال النقاشات، ولعب الأدوار، والتدريب على حل المشكلات واتخاذ القرار، أصبحت أكثر قدرة على التفكير قبل التصرف. مع مرور الوقت، لوحظ تحسن واضح في تعاملها مع زميلاتها، حيث أصبحت أكثر هدوءًا عند الخلاف، وتبادر إلى الاعتذار عند الخطأ، وتحاول الاستماع لوجهات نظر الآخرين قبل إصدار أي رد فعل. كما أصبحت علاقاتها الاجتماعية أكثر استقرارًا وإيجابية داخل الصف. اليوم تُظهر الطالبة نضجًا أكبر في إدارة مشاعرها والتعامل مع المواقف المختلفة، وتسعى جاهدة للحفاظ على علاقات قائمة على الاحترام والتعاون، مما انعكس إيجابًا على ثقتها بنفسها وعلى الجو الإيجابي بين زميلاتها.
تعاني الطالبة من بعض التحديات في مجال التعلم العاطفي الاجتماعي، تتمثل في التسرع في ردود الأفعال وصعوبة التحكم بالانفعالات في بعض المواقف. كما تواجه تحديًا في فهم وجهات نظر الآخرين والتريث قبل إصدار الأحكام، مما قد يؤدي أحيانًا إلى حدوث خلافات مع زميلاتها. كذلك تحتاج إلى مزيد من الدعم في تنمية مهارات التواصل الإيجابي والتعاطف وحل المشكلات الاجتماعية بطريقة بنّاءة، بما يسهم في تعزيز علاقاتها مع الآخرين وتحسين قدرتها على إدارة مشاعرها وسلوكها.
تم العمل مع الطالبة من خلال استراتيجيات متنوعة في التعلم العاطفي الاجتماعي، منها “نظرية السلحفاة” التي ساعدتها على التمهل والتفكير قبل التصرف أو الرد على الآخرين. كما تم تطبيق نشاط “الواوي والزرافة” لتعزيز مهارة عدم التسرع في الحكم على الآخرين، وفهم أن لكل شخص ظروفه ومشاعره الخاصة. ووردة الصداقة لتحسين علاقتها مع زميلاتها. كذلك تم عرض مواقف حياتية واجتماعية متنوعة قد تتعرض لها الطالبة داخل المدرسة أو خارجها، ومناقشة الطرق المناسبة للتعامل معها، مع التركيز على مهارات حل المشكلات، وإدارة المشاعر، والتواصل الإيجابي.
انعكست أنشطة المبادرة بشكل إيجابي على الطالبة أكاديميًا ونفسيًا وسلوكيًا واجتماعيًا، حيث أصبحت أكثر تركيزًا ومشاركة داخل الصف، وأكثر ثقة بنفسها وقدرة على التعبير عن مشاعرها. كما تحسن سلوكها من خلال التقليل من التسرع في ردود الأفعال، وانعكس ذلك على علاقاتها الاجتماعية فأصبحت أكثر تعاونًا وتفهمًا واحترامًا لزميلاتها.
الاستمرار في متابعة الطالبة داخل البيئة المدرسية وتعزيز مهاراتها في ضبط الانفعالات والتواصل الإيجابي مع زميلاتها، مع تشجيعها على التريث قبل اتخاذ المواقف أو إصدار الأحكام. كما يوصى بالتعاون المستمر مع الأهل لدعم السلوكيات الإيجابية وتعزيز ما تم اكتسابه من مهارات لضمان استمرارية التقدم وتحسين العلاقات الاجتماعية والأداء المدرسي.